这一周，奶奶会进行第二次体验，同样的实验室，同样的环境，同样的担心和焦虑，实验室的灯光照得思娇有点恍惚。
“这次是文史类的体验，相对理工科比较轻松，奶奶也要换一个理论体系，休息一下。”实验室的工作人员在安慰思娇。
十小时后，体验结束，奶奶像平常一样从实验室走出来，没有不舒服的症状。
晚上回到家，第一件事就是叫思娇做好五张表，“理论体系表”、“概念表”、“逻辑推理表”、“分类表”、“创作表”。
理论体系表，就是对教材的基本理论构建进行梳理，这个比较简单，如果你自己有心得体会，可以写在旁边。
概念表，需要先把概念写出来，然后对概念进行比较和区分，包括时间、地域、事件、逻辑上的区分。
逻辑推理表，就是先从教科书上的逻辑出发写出推理结论。另外，更重要的是，从你自己理解的不同角度的逻辑出发写出结论，看是否是对的，自己琢磨的角度越多，哪怕是异想天开也没关系，把所有可能的角度全部想一遍，这样推理出的结论就越多，这些知识点相互联系就越复杂，理解就越深刻。
分类表，就是根据不同的角度进行归纳，比如地域角度、时间角度、跨区域角度、逻辑角度等进行分类。
创作表，就是把理论体系、概念、逻辑推理和分类通过某种创作形式联系起来，可以联系框架，也可以联系细节，还可以联系逻辑，有的可以倒着推理。主要功能就是帮助记忆和理解，文史类的学习，一样要记忆概念，记不住的原因就是应用场景不够，确切的说是创作场景不够，单纯的考题是无法让人记住概念的，如果在小说创作中出于好奇和责任，反复查找相关文献资料，比对、琢磨和应用这些概念，就会发现记忆非常深刻，创作的过程会调动全部的主观能动性。
大型的考试，老师会从课外史料、分类、逻辑推理、概念理解等不同角度出题，而普通学生一般只会背诵课本，这样记不住，也应付不了考试。
举个例子，教科书会分开叙述G国和F国的历史，学生也只会分开背诵G国和F国的事件，如果自己在创作中遇到G国的社会运动和科技发展，为了求证事实，就需要自己查找课外的文献资料，这里面会有大量关于G国和F国的贸易往来的经济数据，接下来自己就会产生疑问，F国对G国的贸易，是否会间接触发G国社会运动和科技发展，可以说百分之百会影响，只是影响多少的问题，老师自然知道这点，学生不知道，考试题肯定出其不意，既然有了G国和F国的经济内在联系，还有学生自己求证的过程以及逻辑推理，记忆也就不是问题。
按照奶奶的要求，几天下来，思娇的文史成绩进步比较明显。