一连熬了好几个晚上，思娇每次从学校回来，奶奶问也不问学校的情况，都是同一句话，也比较直接“老师安排的作业后面再做，先把我给你安排的功课做了，老师是根据班级的平均水平来的，你要超越就只能按我的办法来。”
思娇没办法，有她爸妈盯着，老老实实的按照奶奶的办法学习，可能刚开始范围比较小，考试成绩也不明显，有点怀疑。
第二个周末，奶奶的同事，一位大学教授过来看望奶奶，思娇对奶奶的方法将信将疑，就让奶奶问问教授，“行，问问就问问，只要你放心。”奶奶倒是不厌其烦。
教授比较诚恳，回答得也比较明确。
“教材上的概念体系须经过反复推敲和打磨，否则整个世界无人幸免，而且是时刻防范有人篡改教科书，所以教材是很严谨的，如果你认为教材的概念有问题，就应该及时提出，甚至举报，以免这些假概念祸及其他人，这些概念是要通过该行业的所有专家进行反复讨论的，乱写概念是要被判刑的。学校的学习就是要遵守教材的概念体系。
如果是有人在社会中通过经验总结的概念，就要时刻提防概念的用词是否准确，描述是否得当，是否符合实际情况，是否以偏概全，如果环境出现变化，概念是否随着发生变化，是否照顾全局，是否观察历史，是否预测将来，是否验证完全可靠，是否忽略细节等问题，如果出现概率偏差，概念的严谨性就值得怀疑，运用这些概念就会误入歧途。”
等思娇对概念和公式推导熟悉后，就开始大量的做同类型的题目，抽离题目中的核心知识点，把核心知识点记作“A”填在一个圆圈里面，然后以圆圈为中心向四周发散线条，发散出去的每一段线条的端点画一个长方形，在长方形内写清楚知识点的变形类别“A+”，再从长方形周围延伸出第二段线条，在第二段线条的端点画一个三角形，在三角形内部写清楚知识点变形后与其他知识的联系即“A+B”，所有的考题就是这些长方形和三角形的交错或者排列组合，所有的难题就是三角形的进一步向外拓展，比如你可以再根据三角形划出第三段线条，在第三段线条的端点画一个梯形，在梯形内部写清楚与更多其他知识点的进一步变形联系即“A+B+C”。这样一个核心知识点的全部联系就总结完成。
一个核心知识点可以构建一个大的联系图形，把不同的联系图形全部放在一起，进行相互联络，可以构建一个大的知识点变形后的联系网络，所有的考题包括竞赛题，一览无余。
如果是竞赛题，有些条件看上去，理论依据和推导结论可能会是“H”、“K”、“P”，但是真正的路径可能只是“H”，或者其他看似的路径全是为了掩护“S”，或者从“H”推导出“N”后才能使用，甚至会有更长的线条。
社会上更复杂的博弈体系也是如此。