回家的路上，思娇反复询问奶奶的身体情况，“没有什么问题，没什么异样的感觉，放心吧。”奶奶安慰道。
晚上，一家人都没休息，奶奶怕遗忘，就要求思娇把一年的数学内容大致给她讲一遍，包括课本的目录、概念、公式推导、基本变化、知识联系、考点、习题类型等。
思娇刚开始有点抵触情绪，认为没这个必要，反正在学校没这么干过，有点懒，也是怕白干，奶奶还是比较严厉的，思娇又有点怕另外两位，不听的话，天天唠唠叨叨。
思娇刚开始讲得断断续续，自己也是不清不楚，奶奶没有骂她“你慢慢来，想清楚再讲，一个概念一个概念的慢慢写出来。”
一旦思娇大概写出一个概念和公式，奶奶就追问内容里面的细节，再围绕细节，问了几个问题，基本清楚思娇的症结到底在那里。
思娇的问题可以从不同角度进行分类，记忆还是计算，或者概念理解不准确，或者公式不会推导，或者是理解角度单一，或者单一知识的变化种类归纳不全，或者不同知识点的联系归纳不完整。
“思娇，你的问题比我想象的要严重，估计就是平常偷懒和方法不对造成的，而且你平常学得太着急，一次学得内容太多，很多内容没有认知清晰，也没有归纳完整，学完后没有应用，没有及时复习，或者复习的周期不对，忘得也快。”奶奶给思娇把相关学习内容重新安排，思娇讲一章，奶奶就安排一章。
“像这个概念，如果你死记硬背肯定会出问题，如果你自己下个定义，你会怎么定义这类现象，同一句话，可以有不同的想法和角度，有些角度就是错的，反复比对课本，你就很快知道认识的不足之处，你才知道从那个角度理解才是准确的，理解准确了，逻辑才清晰，知识间的联系才正确，为什么会经常出现奇奇怪怪的想法和思路，就是因为概念的理解角度出现偏差，有些概念顺着奇怪的角度琢磨下去，整个知识体系就会走入死胡同，无法继续构建后面的创新，假如一百条路，只有一条路是对的，你就刚好去琢磨另外的九十九条路，其实前人是探索过另外的九十九条路的，走不通，最后剩一条路，你完美错过，你能做对题就怪了。”奶奶一脸严肃的跟思娇说道。
思娇有点懵懵懂懂，不过比以前算是明白一些了，奶奶的方法与其他人的完全不一样，不过见效很快，概念体系比以前清晰多了，思娇这才明白做题的对错取决于概念体系的建设。
第二天，思娇睡了一上午，奶奶下午就开始针对性为思娇制定训练计划，主要是利用模拟试卷出题，把模拟试卷上类似的题型全部选出来，要求思娇在做题之前把相关知识点准确的写出来，一个字都不许错，既然写不出来，题也就不用做了，反正做了也是错，回到课本好好看看，如此反复。