9：名字：Z欣妍，小名：暖暖，年龄约5岁，中班。遇到地方：墟沟幼儿园，时间：2022年下学期到23年上学期
孩子情况：重度孤独症、重度多动症、心智、语言、情感、社交全面发育迟缓。
有：自我意识问题、情感发育问题、呼名不应、不对视、刻板行为、狭义兴趣、好动多动的情况都有
有肌张力问题：后脖颈、肩背部位肌肉严重僵硬、板结，不给碰，浑身关节、肌肉僵硬。
没有踮脚尖走情况，没有蝴蝶手情况，没有幻觉幻听情况、没有转圈情况，身高、体重基本正常，面貌没有明显变型。
对于暖暖，我基本上是23年的这个学期才真正的给予影响，因为22年的秋季学期，我主要重心是在程程和小汪身上，她的情况相对来说稍好点，而且因为疫情断断续续的停课，和孩子刚开始的上课时游荡，所以这一时间对她基本没多大的影响。
对于她的影响，主要发生在23年3月份到这学期结束的时间内。这一学期，家长终于在我再三的找老师沟通，老师再三的找家长沟通后，终于终于给她报了一学期16节（600元），我带的一节课一小时的体适能延时课，终于我勉强有一定的时间可以影响到这个孩子了。
在这段时间，我也是经常带她照镜子墙，重复上面的事情，带她到室外玩，没事就给她按摩、带她体育运动、带她玩。后来我还和她妈妈联系上了，加了微信。
她妈妈主动加我的，目的是想问问暖暖上课时（体适能）能不能听指令，有没有变化，然后我就和孩子妈妈聊了聊关于孩子，关于怎么改变。
因为之前在放学接园时，我分别找过接孩子的妈妈、奶奶、爸爸，简单的沟通过，重点就是跟他们讲给暖暖按摩、放松后脖颈、肩背部位肌肉的重要性、好处，不做的坏处，以及怎么按摩。为了保障暖暖的家人能够真的落实给孩子按摩，我还特意跟他们来接的家长都讲了一遍。
在跟暖暖妈妈的沟通中，我直接跟她讲了，暖暖这段时间退步了，好动、多动的行为、情绪变多了，肌肉张力、僵硬、板结、酸痛情况，关节、骨骼僵硬情况明显变严重了！
我直接问她，是不是这段时间没有给孩子按摩放松？因为结果很明显的在暖暖的身上、行为、情绪中体现了出来！
孩子妈妈回答我说：最近没有，之前按摩过，但孩子不给按，一碰就躲，说孩子应该是痒痒，痒皮子，怕痒，所以之后就没再按摩。
我回她：再次讲述了按摩的重要性，不做的危害性，和我之前给孩子按摩的时候孩子的表现、变化，刚开始也是躲闪挣扎，两三次后就好了，而且挺喜欢的。我对于她说孩子又开始躲闪挺差异的，于是又问怎么按的？
家长回答：用筋膜枪按的。
当时我真的一下子压不住的生气，真的很无语了！
我千叮咛万嘱咐，结果就搞成这样！真的是一定要把孩子往死里面坑么？！
用筋膜枪，怎么想的，就懒省事到这步了，孩子愿意才怪了！
后来，在沟通过后，家长算是每天都给暖暖按摩放松了，执行力怎么样不讲，至少基本是每天按摩一次了。
我是怎么知道的呢？
因为我问暖暖的：有没有按摩脖子
暖暖：按拉
我：有没有按摩脖子
暖暖：有按摩脖子
是的，暖暖现在有初步的沟通性语言了，虽然还仅限于我问她答，限于几个字或者叠词。但她已经有这种沟通意识了，能听得懂我讲的话，话的意思是什么了！
到达这一步的时候，暖暖身上的自我意识问题、呼名不应问题、不对视问题、肌张力问题，都被解决了。
向好动、多动、冲动、刻板行为、狭义兴趣，这些问题，也得到了很大的改善（还没有完全解决）
我还明显观察到，暖暖的情感发育明显得到了改善、进步：喜悦、伤心、害羞、思念，这些情感有明显的发育、发生，比如：后来经常能从暖暖嘴里听到：想爷爷了。
我还试过，在她自己没说的情况下，问她，：想不想爷爷？暖暖：想爷爷
：那想不想爸爸、妈妈？暖暖没有回答
：想妈妈（爸爸、奶奶）还是想爷爷？
暖暖：想爷爷
想爷爷不是孩子的刻板语言，而是思念这种情感发育出来后，当孩子出现了想念的时候，自然的说了出来：想爷爷了
而且我明确的试过：暖暖已经可以分清楚想不想，想谁了
我还问过她，在家想不想我，想不想可乐老师？她没回答，没说想我。
我又故意说：暖暖你居然不想我，那我以后不喜欢你了，不抱你了。
暖暖表现出欢乐、害羞、逃避的混合型情绪，逃避式的往我怀里一抱，很用力的抱紧了我。
暖暖的刻板行为、狭义兴趣是喜欢摸人家的眉毛，摸了眉毛还会要摸鼻子，还喜欢摸自己的舌头，用舌头舔一下手指。
关于摸眉毛这，我会逗她，她伸着手，对我说：摸一下、眉毛。
我会回她：摸一下，小肚子，（或眼睛、耳朵），然后摸一下她的小肚子或眼睛、耳朵、眉毛，然后给她摸一下眉毛。
几次后，她再跟我说摸一下，我说摸小肚，她就把衣服往上一拉，把小肚皮露出来，给我摸一下。她有了交换意识。
我还试过，在吃饭时，问她：摸不摸眉毛？
暖暖：摸一下
我：摸一下就不吃饭了，吃饭和摸一下只能选一个。
暖暖一开始不回答，我会重复再问一遍
暖暖：吃饭。
我：不吃饭，摸一下吧
暖暖：不摸，吃饭
包括回家时、想爷爷时，跟摸一下做选择，她的回答都是不摸，回家或是想爷爷。
在学期末，约7月份时，我观察到：她的摸一下，刻板行为、狭义兴趣，已经基本上很少很少发生了，见到我时，也不会再上来就要摸一下眉毛。
在这一阶段，我观察到，孩子比以往更加的喜欢动，而且不是只在她身上观察到，而是普遍情况
暖暖从一开始的从来不发出声音（前几个月我没有听到过她发声、讲话），到后来开始叠词的出现，这些变化，基本都是出现在23年春季学期开学后，暖暖发生了非常大的改变，质的变化。
在新学期的测评中，测评老师再一次的建议暖暖家长带孩子去医院做下特殊儿童的测评，这一次家长带孩子去了上海的医院做了测评。
我是事后从暖暖班老师那得到的消息，测评结果是：暖暖目前是心智发育迟缓，其它的情况没有。
对于这个测评结果，我是既开心，又不是很认可的。
开心是因为：即使是上海的医院，对于目前暖暖的状态，通过量表测试，行为评估，已经不能再认为是孤独症了，我的努力、付出，很有意义，有结果了。
不是很认可则是：对于心智发育迟缓的判断我是认可的，因为虽然进步很大，但暖暖的心智发育还是落后的，任然需要较长的时间来弥补发育。
但对于目前暖暖的整体状态，我认为，还没有完全的脱离孤独症谱系范畴，我本来以为会至少给个谱系边缘判断，和轻度的多动症的。
如果这种情况下的暖暖，我对医生说，她半年一年前还是重度孤独症，重度多动症，不知道医生是觉得我判断错了，还是觉得我瞎讲呢？
学期末时，我从老师那里知道，暖暖上完这学期就要去徐州了，最后一天送园时我特意在门口等了下她，最后抱了抱她，叮嘱了她奶奶，按摩放松不能放弃。
我本来打算再来一学期，把她的综合能力基本恢复到接近正常的。
缘聚缘散，由天不由人。
10：h八一，男孩，6周岁，大班，遇到地方：墟沟，时间：22年下半年到23年4月份
孩子情况：重度多动症，好动、多动、冲动，爆发型狂躁，心智发育迟缓。语言、社交，存在一定的问题。
有严重的肌张力问题，后脖颈、肩背部位极度板结、僵硬，跟铁块样，脖颈两侧大筋突出多高的。
有鸭子坐情况，长期喜欢的、习惯鸭子坐。
这个孩子呢，算是最让老师头疼的，因为他有攻击、咬人的行为，他没有办法分辨玩耍和打的界限，被很多幼儿园退园了，最终在我们这也是被退园了（家长极力的想留园，不愿意退费），目前据说是去了集训营这类的机构去干预了。
这个孩子呢，我是挺喜欢的，也试图拯救过他，付出行动过。包括我主动的加了孩子妈妈微信，和她沟通需要怎么做，包括找他班的主带老师沟通。
一段时间内，我们老师们对这个孩子，是都觉得他有进步的，很长时间没有狂躁、打人了。然后因为疫情，断断续续停了一个多月课，刚上课没几天，又到了寒假。
等新学期回来，我们发现，这个孩子的情况又回去了，基本回到了我刚见到他的时候。
于是我就找老师沟通，想弄明白原因，也尝试和孩子沟通。
从孩子那里，我得到的信息是，没有按摩，可能以前按摩过。也没有体育运动锻炼。
从老师那得知（老师和家长沟通得知）：家长这段时间，给孩子吃药了（干预多动症之类的药物），但是开学后停止了吃药。
我没什么话好说的了，也没有再尝试过和这个家长沟通，因为没有意义。
不久，这个孩子，就因为日益严重的冲动、狂躁行为、情绪，无法在幼儿园再呆下去了，家长不愿意退费，暂时保留学籍。最后听说送到了多动症集训营这类的干预机构去了
我可以治好孩子的病，但治不好家长的病，冤亲债主，因果不虚，只是可怜了孩子。
11：名字：Z经硕，男孩，年龄：9周岁，三年级，地点：赣榆沙河跆拳道馆，时间：2021年暑假
孩子情况：幼儿时期，长时间的发烧，导致的小脑出现问题（孩子妈妈讲的），导致的身体严重亏空，心智停留在了4、5岁，不发育了；有严重的语言障碍，没有沟通性语言能力，只有发声的能力；中、重度多动症；极重度发育迟缓，情感发育异常，极度胆小、脆弱。
体质：极差，骨密度极低，手感是非常糟糕的，有空心、膨胀、酥松感，就跟康心萝卜、木头渣子样。经常生病
体能：极差，运动：肌耐力、肌力、心肺功能、等等都很差
体态：非常瘦弱、接近皮包骨头，身体有一定的佝偻，髋部、腿部骨骼、肌肉，有一定程度变型，因为长期喜欢鸭子坐。浑身松垮，像软面条样。但存在肌张力问题，特别是后脖颈、肩背部位肌肉，板结、僵硬，后脖颈两侧大筋突出很高。
体貌：面部五官有一定程度的变型，气色很差、皮肤暗沉、粗糙，眼神混浊、混乱
据孩子妈妈讲，带去医院检查，听力还有一定的问题
这种孩子我们跆拳道行业一般是不收的，因为他的问题太严重了根本没法上课，而且会严重影响上课纪律，还没办法要求他遵守纪律。在这样一个孩子身上，付出的精力，至少是正常孩子的十倍以上，而收费都是一样的，所以一般都不愿意收。而且这种孩子很容易自己造成、出现危险情况，容易出现安全事故。
之所以收下他，一是可怜这个孩子，二是基于对自己的自信吧
这个孩子，每周末来上我一节跆拳道课，一节课90分钟，上了一年半的时间。
在上了一年左右后，家长因为孩子的变化，又燃起了希望（或者是攒够了钱？），带着孩子去上海做了检查、治疗，之后又去山东临沂找了一家中医康复医院，每周末带孩子针灸、推拿、喝中药。配合这这些，孩子进步非常大，可以说质变的好转。
收这个孩子我亏大发了，他跟他弟弟一起来的，报了一年的课，交了不到一年的钱，两个人三千块钱跟我上了两年时间跆拳道课，实际上课时间一年半（疫情缺课）（家长把钱都花医院干预了，没有续班，可怜孩子就继续让他继续来）
带这个孩子，我很累很累，刚开始上课，根本就没办法上课，磨了得两个月，才勉强哄着上课。
这个孩子刚来时心智、情感发育问题非常大，一个中班小朋友，都能把他打哭（还不是故意，只是碰到他而已），嚎啕大哭，往地上一跪，把头埋在腿上，就像鸵鸟把头埋在沙里样。根本哄不好，一哭半节课、一节课的那种，刚开始时我都快给他烦死、快整崩溃了。
很喜欢撩勾，喜欢捉弄别人、打扰别人，又玩不起（因为心智极低），动不动就哭，一碰就以为人家打他，就嚎啕大哭。哭完又发狠、懊恼，有强烈的报复心，情绪马上爆发，一定要打回来，然后没两下又往地上一趟继续撒泼哭闹。这种状态，持续了有半年左右。
我从来没有讨厌过这个孩子，即使他躺地上一躺一节课，满房间都是他的哭嚎时，会被他气笑。
有大班的小女孩问我：教练，Z经硕怎么天天哭，一直哭啊？我回答她：其实他还小，比你还小，虽然他比你高很多，但他其实才是弟弟，你是姐姐的，你以后可以带着他玩，保护他。
我手把手的教他关节操，控制着他的身体，带着做；拉着他手往返跑；抱着他、在身边陪着一起练习爬行；抓着他手，做双脚跳、单脚跳练习……
这个孩子很喜欢偷懒，也有体能差很累的原因，每次偷懒我都会揍他屁股，他是我执教以来挨我揍最多的娃
随着时间、课程的进度，他的运动能力和其余综合能力，从一开始的缓慢、细微的改善，到根基被弥补后，开始爆发式的改变。
他的心智有明显提升，情感、情绪获得了很大的稳定、发育，气色、容貌、皮肤都发生了明显好的改变，从暗沉、粗糙，变得红润、正常。
骨骼发育回归正常，骨密度明显质的提升，基本回归正常发育状态（我自己手感的判断），不良体态也得到了纠正。
他的语言能力，也从一开始的支支吾吾的发声能力（我一点也听不懂，就是聋哑人的那种不大好描述的发声），到我能听懂他在讲什么了，甚至我让他特意说话时慢下来说，他的话语，已经比较清晰了。
我没有再见过他动不动就往地上一跪，把头埋在腿中间了。和别人（或和他弟弟）发生冲突，挨揍了后，哭的次数也很少了，而且短时间内就能控制住不哭了。
运动能力从什么都不行，只能乱跑，到也勉强能看了。
其实因为疫情影响，我自己开的这个小道馆是赔钱的，还没算上每周末我的时间，本来我打算一年就结束的，退点费用就了结的，退的费用不会超过下一年的房租。
后来还是又交了一年房租，亏就亏吧，算是有始有终，把课上完吧，大不了我自己累点，周末跑去上上课。在这艰难的时间里，我还是凑了凑又交了一年房租。
让我觉得欣慰的是有一次和这孩子妈妈的一次谈话中，孩子妈妈说了这么一段话：她说：我要是没带Z经硕去上海、和临沂去治病，都还不知道原来有这么多这种孩子，我还以为很少很少了，没想到哪都爆满。而且不是都说这种孩子治不好嘛，现在来看也不是这样嘛。
孩子的质变给了家长自信，让她觉得“这病”也不过如此嘛。我觉得有点无语的同时也觉得挺欣慰的，至少我的付出是有意义的。
在孩子上了一年后，去医院治疗的那段时间，孩子妈妈因为经济紧张和时间冲突，虽然我说了不续班也可以继续让他来，续班费用以后再说，也是已经不打算让他再来了，大约有两个月没来。
我本来心想看来缘尽于此了，没想到，突然又来上课了。和家长沟通才知道，是娃每到周末，都会问她，今天去不去上跆拳道课，想去上跆拳道课。她说不去，孩子会把头埋在腿中间哭很长时间。
这小家伙每次来时，都会进门就喊：教练，我来了，呜呜的，吐字不清那种的。课间我休息玩手机时，动不动跑我身边，有时会抱着我后背，趴我背上，给他烦死了快。还会跟我分享很多事情，经常跟我告别人的状，还学会了跟我撒娇。当然，这丝毫不影响我揍他，真的是三天不打，上房揭瓦的熊娃。
这个孩子，一共跟我上了两年时间跆拳道课，中间因为疫情停课等原因，断断续续的，实际算是上了一年半的课。
在23年6月底，孩子们缺的课补完后，我结束了自己开的小道馆，结束了8年的跆拳道教练生涯，结束了一年来，每周末有时中午饭都没时间吃，掐点赶时间去上跆拳道课的日子。
我们的人生，都走向了新的开始。
一切都是那么的机缘巧合、妙不可言，恰到好处、而又命中注定
12：s文彦，男孩，大班，遇到时间：2022年秋季学期开学，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度多动症，中重度孤独症，重度（极重度）发育迟缓，脑围明显偏小（小头）。
无沟通性语言能力，前几个月，我一个字都没听他讲过，可能有“爸爸、妈妈”这种叠词能力。
好动、多动，但没有冲动、狂躁情况。呼名不应，不对视，有一定程度的自我意识，但不明显，不明确、不强烈。
情感发育受损、停滞，心智发育受损、停滞，语言、社交能力发育受损、停滞。身高、体重都小。
有肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉长期板结、僵硬的像铁板样，后脖颈两侧大筋突出多高的，一碰脖子就跟碰到要害样。
有长期鸭子坐情况。
体质：差，瘦小、偏弱
体能：差，各方面体能等各项能力都很差
体态：好动，动的多，但身体、关节僵硬、不灵活，不协调，反应迟钝
体貌：脸部的容貌又皱又缩（挤在一起，没长开），额头有大片的、明显的绒毛，从头发到眉毛间都有，很明显。
这个孩子呢，自始至终是奶奶长期带养，接送，我只跟他奶奶聊过，没见过（沟通过）其他的带养人。
从他奶奶空中得知：他奶奶一直觉得孩子今天这个样子，是孩子妈妈的错。是因为在孩子婴幼儿时期，孩子妈妈不听劝阻，在新房刚装修完，就带孩子搬了进去，甲醛（这一类）中毒了，导致孩子变成了这样。
孩子妈妈是怎么认为的我倒是不怎么清楚，可能是认为基因问题吧，又生了个二胎。
这个孩子，在前面几个月，跟我上体适能课时，是完全没有办法上课的，一直游荡，自己独自玩耍。
我找了这个孩子的主班老师很多次，希望老师能继续和家长沟通，务必要让这个孩子至少报我一节体适能延时课。老师肯定是找过家长沟通过的，给我的回馈是家长不重视体适能课，不报，不好沟通。
我烦了老师很多次，再三要求。他班老师这样跟我讲的：可乐老师，这样吧，我们来打个赌，你能不能保证把s小可（小名）治好，能我这边再去找家长，保证让他报你的体适能延时课
我回答她：对于这类孩子，没有人能百分之百保证治好，我只能讲，我有很大的把握、大概率可以把小可带出来，这一点我可以保证。
等到了23年春季的新学期，孩子确实如我所愿的报了每周一节体适能延时课，这样的话，我对于这个孩子，所能影响他的时间量就一下翻了一倍
包括上个学期的慢慢积累，从新学期开始，小可开始了质变：
最开始发现他质变的是一件事情：有天早上，他把他班的水龙头扳坏了，然后我就看到：他来找我，拉着我想带我去他班，出现了很焦急、愧疚的神情、肢体表达和语言表达：水、扳手、坏了、修，给这事急哭了。我是第一次在他身上看到了这么丰富的情感表达（情绪、波动）
从他班老师嘴里才知道，他刚才把水龙头的把手扳坏了。
因为这些东西我经常会修下（换下），所以老师就提了下：可乐老师会修，然后他就来找我了
在换手龙头的过程中，小可全程很关注，焦急并内疚。这不仅是我第一次看到他这么多情绪，应该也是认识他半年来，第一次听到他讲话，奶声奶气的，很小很小了，感觉也就3岁左右孩子的声音。
从这以后，娃的变化就越来越大，眼睛看人了，叫名字也能叫过来，搭理人了。沟通性语言也慢慢出来了，也能跟我上体适能课了，体育运动能力得到极大的提升，对比之前可以说是质变。虽然社交能力还是不行，没有规则感，独立游离在集体之外。情感发育也开始慢慢恢复了，有了初步的家庭（亲情发育）情感。
时间慢慢来到了23年暑假，大班快要毕业的时候。这时候的小可，心智发育到了大约在小班到中班之间的这个样子，不到中班平均水平。语言能力基本的沟通是没有问题了，也有了一定程度的主动语言，分享性语言。
社交欲望、能力，发育到了不主动，可以被动式的和其他小朋友游戏、交流、互动的程度，当然，还是偶尔不理人（其他孩子）。老师的沟通他基本都会回应，有来有回的。
规则感也有了一定程度的建立，游离的情况变好了很多，也能跟着集体一起上课、排队、等待了。
大班毕业旅行时，我基本全程带着他，到达目的地后就开始闹腾要回家，给哄好了。白天玩的时候状态还不错，晚上篝火晚会的时候，惶恐不安的情绪开始爆发，我觉得他的感知觉，在面对人很多，很嘈杂的情况下，会让他产生很大的恐惧感。
哄了一个多小时也没用，一直走来走去要回家，奶声奶气的喊着：回家，要回家，可怜又可爱。
最后没办法，我只能一直抱着他，安慰他，结果一会睡着了，提前体会了老父亲哄儿子的感觉。
每当这种集体的活动时，小可都会惶恐不安。毕业表演时，还没上台呢，他又哭起来了，想妈妈，想回家了。
我本来以为他没办法继续参加了，没想到全程哭着坚持了下来，听老师讲，跳舞跳的还不错，没怎么跳错全程坚持了下来，出来后也不哭了。
毕业离园的那天，我特意找了他奶奶最后沟通了下，让家长带孩子继续坚持体育运动、按摩放松等等。
跟孩子奶奶讲：之前目前是长大了能生活自理就行，现在不是了，目标是慢慢赶上来，完全恢复健康、正常发育水平。
和老师的打赌应该算我赢了
小可奶奶前一个学期，每次接园时，我看到她的时候，我就没有看到她笑过，经常抱怨她的儿媳，或是低着头，沉默的拉着小可就走。
第二个学期，后来她每次接园时，见到我都笑容满面的，每次都是必须让小可跟我打完招呼，说完老师拜拜，才会一边冲我点头，一边拉着小可回家。
挺开心的，虽然过程很艰难，收获仅仅是笑脸，我任然很开心。
13：名字：L浩然，男孩，大班，遇到时间：2022年学期末（暑假），遇到地方：墟沟幼儿园
孩子情况：重度多动症、间歇性狂躁，我（心智、语言等）重度发育迟缓
这个孩子，我对他印象不深，因为我遇到他的时候，已经是他大班的学期末了。前边几个月，他们这类孩子也没办法上课，既不愿意，也没能力上课。
总共也就两个月多点的时间，他就毕业了，这段时间，他也没有任何改变，我对他没有任何实际影响。他家里也不大认为孩子有问题。
也是体质差，体能差，体态差
有长期鸭子坐情况
有肌张力问题，后脖颈两侧大筋突出多高，后脖颈、肩背部位肌肉非常板结、僵硬，硬的跟铁板样，一触碰就跟碰到要害样躲避
我对他印象最深的是：有一次，他跟八一（上面的孩子之一）打起来了，两人正准备互咬时被老师发现制止了。两个人被分开了后，一个在办公室，一个在走廊，一边哇哇哭，一边互相对视着，时不时还准备再冲上去，嚎了个把小时才平静下来。
后来又玩一块去了，说也没用的那种。
14：名字：Z虹熙（名字音是这个，字不确定），女孩，中班，遇到时间22年6月份，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度孤独症，中、重度多动症，重度发育迟缓。孤独症严重程度上的判断，我是想给她个中、重度判断的，因为她有一定的自我意识，只是不明确、不大强而已。但是按照我所了解的大众的判断标准，她的表现、能力，确实是重度的。
她没有蝴蝶手、踮脚尖走的行为，狭义兴趣、刻板行为，有，但不严重，在我带她上了半年左右课后，就慢慢改善、消失了。
有呼名不应问题，有不对视问题，没有社交能力，情感发育障碍（近乎于未发育，逼急了才会有找妈妈的语言），心智发育有问题，心智很低，也就2岁到2.5岁之间。语言能力仅限于叠词，极为简单的沟通（反应式、叠词沟通），我反正前边几个月没有听过她开口。
有一定的肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉板结、僵硬、全身关节僵硬，一开始也不给碰，不过这个问题不是极端严重的那种，后来也慢慢好了很多。
长期游离，长期一个人呆着，不喜欢和别人接触（包括老师），一靠近（或找她说话）就会跑。
孩子有注意力障碍，但会沉迷于自己所关注的事物，好动、多动，但不冲动、失控，没有自伤、伤人的情况。
刚开始带她上课的前四个月左右，她基本上都是在游荡，即使我去亲自逮她，抱着她、拉着手，做练习，也很难很难，只能缓慢、艰难的一点点的跟她磨，带着她被动式的练习
然后上课情况一点点的在进步、好转。慢慢的，虽然还是会一个人跑到一边自己玩，但是能喊过来了，虽然做的不好，但是至少能开始跟着做动作练习了。
大约在半年后，也就是23年新学期开学后，量变开始了质变，她的各方面能力开始有了质的提升，相对应的体育运动能力也开始有了质的变化。
新的学期里，这个娃特别喜欢跟我上课，特别喜欢运动。
上课中，一个动作，每人排队做一轮，然后完成休息。她不是，她自己至少要做3轮，拦都拦不住的那种，除非她累了，或者我去把她带走，她才会停下来。
当然，这也有我不阻止她的原因，刚开始有其她的老师（她班级的老师）会喊她休息，遵守规则，每人做一轮，然后进行下一个动作。
我阻止了老师，和老师们进行了沟通，讲明白了她本能的这么做的原因、好处。我真的很开心她能自己自主的、很喜欢、开心的自己去多做好几遍这些训练动作。
我正愁难以和家长沟通，家长一直没有给她报我的体适能延时课，她的体育运动时间量太少了。
基本上她一节半小时的体适能，当别的孩子三节课用，训练量是别的孩子的三倍。
时间来到了现在：23年8月份：
现在的她，呼名应了，喊她都能过来了，也可以和人对视了，虽然还是会自己脱离队伍游荡，但是喊她过来排队，也能喊回来了，也知道排队了。
眼神有了非常明显的变化，思维逻辑、认知理解能力得到了质的发育，有时可以明显察觉到她在思考
现在的心智发育大约在小班到中班中间，语言能力得到了质的变化，有了沟通性语言能力（虽然还是不怎么说话）
运动能力上，也就是我判定总结的，能够自己相对流畅的做到连续单脚跳了，但绕障碍跑能力还差点，还是不能很好的控制自己，专注力、控制力还是有不小的问题。
刻板行为、狭义兴趣基本上没有了。当然，还是偶尔会一个人离开队伍，自己去玩，游荡，但是可以喊回来了。好动、多动情况也比之前好了很多，还有，但是，不是很明显了，神情、行为明显平静了下来。给老师们的感觉是长大了好多，新来的老师已经不能看出她是个特殊儿童了。
情感上有一定的发育，但进展比较慢。如：她妈妈经常带着她妹妹来接她，她对于她的妹妹，基本没有什么情感链接，没有什么反应，情感发育的程度还不如她妹妹（托班年龄，约3岁左右）。她妹妹看到她，还会很开心跟她妈妈说：是姐姐，会边喊姐姐边朝她伸手
我从来没有看过她去接妹妹伸出去的手，更没有主动的去牵妹妹或老师的手。
但我观察到，她对于妈妈的情感是有明显加深的，包括思念的语言、行为、动作表达，是有明显好的变化的。
包括和老师们，和我的互动过程中，情绪也展现的更明显、丰富了很多
总体来说，目前在情感发育这方面，综合能力各方面，她表现的类似于阿斯这类孩子，但表现的又稍微强点，已经在慢慢的脱离这一范畴
她的家长，到现在，据我所了解，任然不承认她是特殊儿童，不认为她有很大的问题，也没有特意的给她报各种干预的课程过。甚至我再三的找她班主班老师，老师再找家长后，到现在，她也没报过我的体适能延时课。
真的是让我没什么话讲，更离谱的是，她妹妹都没有送到我们园来上托班，每天去另一个地方接完她妹妹，再带着妹妹来接她，真的是无话可说。孩子的变化是一点看不见么？
家长真的真的有很大问题的，既没有正确的带养知识，也不知道孩子的实际情况，或者是拒绝相信、接受客观事实。
当然，坑孩子的家长太多太多了，我见到的太多了。我还是找了个家长来学校常规面谈的机会，在面谈结束后，主动找家长沟通了下该怎么做才能更好的帮助孩子。
家长不知道我们老师们的付出也无所谓，我也仅仅是怜悯孩子而已，也没有想图她什么。
15：名字：球球（小名），中班，遇到时间：22年6月份，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：孤独症谱系（边缘）、中、重度多动症、重度（极重度）发育迟缓、心理、精神疾病、有一定程度的先天小儿麻痹症情况，身体有一定程度的佝偻、变型
这个孩子我对他付出了很大的努力和感情，我很心疼这个娃，不仅是因为他的病情，而是因为他所遭受的对待
我对这个娃的家长非常非常有意见，我认为这家长是可耻的，是虐待儿童的！是不配为人父母的！
球球的精神状态，情感出现了非常大的创伤，有很严重的自伤行为，会拿尖锐物体戳自己的肢体或是用头撞墙、门。
有攻击老师的行为，会经常用头去试图撞他班的主班老师，老师戏说可能她和他犯克。
我刚接触球球时，这个孩子经常是这样的：佝偻着身体，低着头，一边斜着眼（翻白眼）用眼角去看人，一边嘴里发出恐吓式的怪笑。
你喊他也从来不回答你，也基本不和其他孩子玩。
大大的脑袋，怪异的表情（神经质的笑容）永远站不直的样子，弯着腰、低着头，腿部有明显的变型，面部长相也有一定的变型和散乱，整个人很瘦弱，气色发黄暗淡。
我看到球球后很差异的，为什么一个小班4岁左右孩子，经历了什么？？居然他妈的有精神类疾病，有严重的心理创伤，往心理变态发展了！！
我随后和他班的老师进行了沟通：球球是之前从别的幼儿园转来的，老师也很心疼、同情这个孩子。
孩子因为有一定的先天遗传性疾病，导致了非常严重、复杂的发育问题、障碍，远远的比同龄孩子差很多。
他还有个姐姐，姐姐很健康，据说学习成绩很好，是小天才。球球的家里不能接受球球的表现，很厌恶这个孩子的出生和存在，不愿意接受现实。
老师说，也多次找过家长沟通，和家长讲要改变带养，多给予孩子关爱等等，但是没有用。如果孩子再这样下去没有改变，只能被劝退了，家长放弃了孩子，老师也无能为力。
孩子在家经常被打、被骂，老师说孩子已经习惯挨打了，你打他他都不带躲的，由你打，他都当你面自己打自己的头。
老师还给我举了个例子：这个孩子生理机能发育不好，会经常的大小便失禁，拉裤子、尿裤子。之前有一次马上要放学回家了，孩子大便失禁了，拉在裤子里了。因为马上要放学了，老师给他大概的清理了下，也没有备用裤给他换，然后就送园了。和家长明确沟通了下孩子的情况，让家长回到家就给孩子洗澡，清洗干净。
两三天后，老师在一次检查球球有没有拉裤子、尿裤子的情况下，惊讶的发现，两三天了，上次孩子拉裤子后，时间紧急，屁股沟里、大腿内侧残余没有清理干净的粪便已经干在上面了，她给孩子用湿巾纸清理干净的。老师跟我讲这一段时她自己都很难受，心疼孩子遭的罪。
我一方面带孩子怎么进行体育运动课程这里就不多讲了。一方面我经常会在我课间休息的时间，去他班，给孩子按摩、放松肌肉，后脖颈、肩背部位，特别是孩子的小腿、膝盖部位，变型太明显了。
上学、放学、课间、晚接园时，我有时间都会特意去找他玩，揉他的脸，跟他打闹，给他抱起来，举高高，亲亲他，等等等
最让我感触颇深的一点是，我头一次把他抱起来，举高高的时候：
我报过很多小朋友，举高高过，他们都是表现出很开心的，很欢乐的情况
唯有球球，我记得很清楚，深深刺痛到了我：
我把他举起来，他是很慌乱的，很不知所措的，很紧张，身体绷得紧紧的。
我举了几遍后然后把他放下来，然后把他抱在怀里，问他举起来，举的那么高喜不喜欢、开不开心？
他没回答我，就呆呆的、定定的看着我
然后我又把他举起来好几遍，然后放了下来，问他喜不喜欢，还要不要再来？
我记得很清楚：他带着哭腔的叫了我一声：可乐，然后点了点头。眼泪已经在他的眼眶里打转了，但他始终没有哭起来，没有掉眼泪，就好像他不会哭了。
然后就是我继续抱着他，各种举高，各种小飞机式的玩。他笑起来了，笑的挺开心的，就是笑声很古怪。
我带他带到了23年年初，过年前放寒假前。这时候的球球有非常好的变化，已经判若两人，连身高都长了差不多有将近8厘米左右。
也能和其他孩子一起玩了，也没有自伤和攻击老师、他人的行为了，连长相都好看了很多。
体态也没有以前那样佝偻了，连腿部的变型都给我纠正回来很多。
心智、语言、情感等等能力，都得到了极大的发育。
连球球家长都一定程度上改变了对孩子的态度，没有那么的失望、绝望、厌恶了。
23年新的学期回来，我去他班找他玩，没有找到他。老师跟我说球球转园了，转到了附近一家收费跟我们差不多的幼儿园，理由是人家古诗、识字教的比我们多！
孩子的家长，两个人还都是公务员
虽然我本来准备再用一学期让孩子的腿完全变好的。但是我没有很生气和失落，很平静和无奈吧。
我深刻的明白，这就是命运：无常。球球与我的缘分只能保持到这了，他的福德、命数只能支撑这份缘分到这里了。
因缘聚会，缘聚缘散
16：名字：L涵睿，男孩，遇到时中班，遇到时间：22年秋季末，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度（极度）发育迟缓，有一定程度的注意力障碍，但不好动、多动。
心智：思维逻辑、认知理解、情感、语言、社交、体格等，全方面严重发育迟缓、障碍
孩子整个人的第一映像就是身形瘦小、气色、肤色黑黄，全身无力，骨骼纤细，整个人跟软面条样。站立时松松垮垮的，尖嘴猴腮、垂头丧气、弯腰、塌肩、塌背、腿内夹，一动不动木头人，一站能站着半小时、一小时不带动的。
有一定的肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉僵硬、板结
长期鸭子坐，往地上一坐就是瘫坐在地上（鸭子坐），腿部、髋部的骨骼、肌肉、形态有明显变型
基本上不说话，前边几个月，怎么问也不说话，前三个月我反正是没听过他讲话
孩子上了大半年的课，现在什么样我就不详细讲了，总结就是：已经不能从孩子的外表、行为、能力表现等，发现、认为孩子有问题了。虽然还是有点落后，但起码在正常孩子水平的范畴之内。
现在变得挺皮的，很活泼了
本来老师跟我说这孩子家长本来打算23年秋季新学期带孩子搬家去外地上学的，就不来了，没想到前两个星期又看到他了。
跟他班老师聊了聊才知道，原来老师多次找家长沟通，讲述孩子的发育、发展问题，最后家长才决定缓一缓去外地，这个学期先在这上着。我们园的老师们也都是好老师，有爱的老师，很多家长对于孩子不良发育的重视、担心，还远远不如我们老师了。
随便讲下，老师告诉我，这个家长也不承认孩子有问题，不承认、不认为孩子发育出现了问题。
真是够了
17：名字：满满（小名），男孩，小班，遇到时间：23年春末夏初，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度（极度）多动症，重度发育迟缓，心智、语言、情感、社交，等全面发育迟缓
肌张力问题严重，后脖颈、肩背、小腿部位的肌肉板结、僵硬严重，硬的跟铁板样！浑身关节、肢体僵硬。
面貌皱皱巴巴的，小老头样，皮肤又黄又松弛
我第一次见到满满，是我们几个班一起外出去公园徒步郊游时看见了他。
他妈妈带着他，跟在一边，牵着孩子。但是，完全牵不住，看不住他，大喊大叫，从这边跑到那边，上窜下跳。我到处抓他，控制不住他。
她妈妈在一边，给我的感觉是很尴尬了，也习惯了。
我专门找他妈妈聊了会，我跟她讲：我对于这类孩子很有经验了，我说他来这边是来着了，我告诉她不用担心，按我说的做，不要打折扣，两个星期到一个月就能有明显变化，就能解决。
这里我要承认下，我是有一点忽悠她的，虽然我跟她讲的很信誓旦旦，但我有一点夸大了起效时间的快速，两个星期解决还是有点太快了。
但万万没想到，她应该是听进去了，当真了，应该是没打折扣的按我说的做了。
真就两三个星期，不到一个月的样子，满满完全平静下来了，完全没有了那种好动、多动、冲动，乱跑乱叫的情况。
实话讲，满满的快速变化都出乎了我的意料！
我都不确定到底是：
是因为满满妈妈不打折扣的这么做，就能得到这种效果么？
是所有这类孩子这么做，不打折扣的这么做，都能极快速的好转、解决么？
还是满满只是个特殊的个例？
还是之前的那些家长给我打了很多折扣，所以导致孩子好转的时间、起效时间拖的长了。
我现在任然在探究这一点，在实践、在总结。
现在满满任然在园里上课，已经完全看不出他多动、冲动了。
当然还是重度发育迟缓的状态，但是，各方面能力、情感发育明显出现了变化、进步。
继续期待他的改变，并记录下来。
名字：L瑞辰，男孩，遇到时间：2022年中，小班，地址：墟沟园
孩子情况：重度孤独症，也是呼名不应，不对视、无语言那种，我按量表给他测得严重程度得分是45分到50分之间，36分以上就是重度孤独症。
在最开始的半年，我对这个娃其实没多少关注，因为他不闹腾，不像那些多动型的，动不动搞点事情或者跑出去，他是属于一个人静静的自己呆在一个地方自己玩或者发呆的那种，自己自言自语，眯着眼睛就跟没睡醒样的。我当时对他的情况还是蛮好奇的，他怎么不多动。然后观察发现，他没有肌张力问题，没有原始神经反射问题，所以他的情绪很稳定。
后来就是我找他班老师让和家长沟通的，让报我的体适能延时课，从第一个学期的一周一节，到后来的一周三节课，他是幼儿园里唯一一周上我三节延时课的娃。我在延时课课间休息时就带他在镜子墙那进行各种互动，各种互动，当然也没少揍他屁股。
他在大半年左右的期间，展现出了一段时间多动症的表现，很喜欢动，很调皮了，持续了近半年，这种状态才消失。
这个娃是我带的时间最长的，跟了我一年半多时间。已经完全没有问题了，不在符合孤独症、多动症的症状，连发育迟缓都算不上了，只有心智发育略微比同龄人慢一点，声音奶声奶气的，很尖很细了。
我超喜欢这个娃，跟我练的白白胖胖的，气色很好，小脸蛋是又嫩又滑，抱在怀里跟抱了个熊猫崽子样，很有满足感了。而且很巧的是，听他班老师说，他爸的名字跟我好像是一样的。这小家伙不急的时候喊我可乐老师，一急就喊我爸爸。
这个娃，在我离开幼儿园之前，他的自我意识、情感发育、感知觉、认知理解、社交能力、语言，都已经很好了，符合这一年龄段的表现。运动能力达到了能一次性做30个仰卧起坐的程度，能非常流畅的做到各种连续单脚跳。
还会耍心眼了，干了坏事会装无辜，说别人的名字，说是别人干的。看见园里做活动进的礼物，一节课中很多次满怀期待的看着我，指着礼物奶声奶气的跟我讲：可乐老师，有礼物。跟我讲第3遍我才回过味来，原来是他想要礼物，希望我拿那个礼物给他。
孩子的父母都是当地医院的医生，所以比较配合，我让老师跟家长要求的基本都能照做，所以这个娃的进步和恢复程度是最好的。家长心里也有数，每次在校外遇到都很热情的跟我打招呼，让娃来抱抱我。有一次园里组织北固山5000米跑步，结束的时候遇到孩子妈妈带着娃，跟她闲聊了几句。没讲几句她用很庆幸的语气跟我讲，说以前很担心娃是自闭症了，现在终于不担心了，真是感谢你们老师。
我当时其实有点诧异的，因为我一直是跟老师以发育迟缓的名义跟家长沟通的，没想到今天能从她嘴里听到自闭症，而且不介意说出来了。
其实孩子怎么样很多家长心里都有数，不愿意承认，不愿意谈及是因为无能为力和绝望了吧，当孩子神奇的恢复正常了，他们反而可以坦然面对，轻松的讲述出来了。