赵小利同学确实是个奇才。
下来马老师还是多方打听后，才知道了更多小利家的一些情况。他也暗自庆幸，幸亏当时自己退一步解决了这个问题，要是非得要求小利上台去演讲，不知道会闹出啥大事情，会给他一生造成多大的影响。
最后马老师综合研判，他和主持人沟通后，当机立断，不再要求赵小利演讲。根据赵小利的具体情况，为了不让他难堪，主持人巧妙绕过他，顺利完成了这次开学演讲班会。
随着时间的推移，班里的同学越来越熟悉，赵小利理科方面的学习能力也慢慢的表现出来。
他上课专心听讲，但就是手懒不想记笔记，数学老师多次提醒，他就是不改，他还振振有词，说自己都会。
说也奇怪，也不算奇怪，现实中每个人都会有一定差别的。每次王小利做数学题，从来不用演草纸，他写的步骤也是骨感十足，没有一个汉字，推理过程也少了许多，但令人不解的是，他最后都可以得到简约化的答案，为此班里的女孩子都特别崇拜他。
也就是没过多长时间，马老师又收到了数学老师告赵小利的状。
说赵小利他不善言谈也确实是，但他也是在用不同的方式在显露自己，也许那时马老师的管班风格太宽松了，一段时间后，就连性格内向的小利同学也开始蠢蠢欲动了。
有一天上数学课，数学老师拿出一个作业本，他在作业本的封面打了大大的三个叉号，他说他根本不认识这三个字，他也不允许在数学作业本上写这样的一个名字。
那天课堂上的情景大家真是惊呆了，老师拿着作业本，让第一排的同学来认这三个字，竟然没有一个人能认出来，所以他就当堂在这三个字上画了个叉号。同学们开始是好奇和惊讶，但看到老师的举动后大家也都给逗乐了。再看此时台下的赵小利同学，他的脸红的早已经到了脖子根。
那时候虽然“马棚”和八二班教室一墙之隔，但马老师是不大来教室转悠的，因为在班里后墙上有一个特别的瞭望窗。那个神秘的瞭望窗，平常都是被一块布帘子遮挡着，但是谁也不知道马老师啥时候会撩起那个窗帘，随时来巡视一下教室里发生的事情。
那天也是赵小利点儿背，当时在数学老师说到作业本上的名字时，马老师正好探头从那个视窗里巡看教室里的动静。
可能当时讲台上的数学老师也看到马老师从后视窗口探头过来，他下课后就主动找到马老师，让马老师来辨认这个学生奇怪的名字。
“趙—曉—囄，他是赵小利”。不知道马老师是认得小利的字体，还是真认得这几个繁体字，他竟然把它读了出来。
数学老师说：“还是老马你水平高。”
马老师接过话笑着说：“这个赵小利，不知道他是咋想的，我要问问他到底想干什么？”
赵小利也真有他的，他把那本被老师画叉号作业封面撕了下来，换上他用完的那本的作业封面，就这样他就轻而易举又造出一个新作业本。说也奇怪，小利同学自那以后，数学作业开始按照老师要求的步骤写了，数学老师还多次拿出他的作业本表扬，还在班里示范和传阅。
学生们的成长过程也是一个复杂的工程，老师按部就班的来，在这届学生身上收到了良好的教学效果，但换到下一届学生身上，怎么一下子就砸锅了呢？外行人看老师，年年都是教那么一些知识，重复几遍后不就滚瓜烂熟，上课动动嘴不就万事大吉了。外面社会上的人，有好多都是持这种观点来评价老师工作的，其实这样的看法也是太为偏颇，它不仅忽视了老师们太多的创造性劳动，还把老师的工作固化。如果真是这样的教育和老师的话，又怎么能担负培养下一代，担负民族复兴的光荣使命呢？
小利同学的一次恶作剧，也可能是他想显摆一下他的数学天才，让老师同学更注意一下他。他挨了老师的不点名批评后，开始将功补过，按照老师的要求规范学习，让他的数学成绩突飞猛进。数学老师又及时表扬赵小利，这样更加的激发他的学习热情。后来赵小利参加数学竞赛，还得到全国数学联赛二等奖。
赵小利的又一件事情，让马老师做了个大难。
说出来可能是一个笑话，你可能不会相信，但这确实是真的。不怕你不信，就怕你少见多怪。
语文老师跟马老师说，赵小利同学语文考试不写作文。那是一次期中考试，大家集体流水作业批阅试卷，有老师批到一张作文空白的试卷，当时她就很是吃惊，这是哪个班的学生，怎么作文空白呢？批完试卷登分时她留意了一下，才发现是自己班的学生，名字叫赵小利。
语文老师找小利谈话，问他为什么考试不写作文。赵小利耷拉着脑袋就是不吭声，老师问了好几遍，他才勉强说出三个字“我不会。”
“这话谁能相信，不会写作文？”语文老师强压心中的怒火，满脸疑惑的问道。
赵小利还是不说话，他的眼里透着无奈和不安。
也真是，作文写的有好坏之分，说自己不会写作文的学生，她也是第一次遇到，老师猛然提出一个问题，“那你平时怎么写的作文？”
“我，我，我平时作文是参考别人的。”赵小利诚恳的说。
语文老师好像明白了什么，她跟小利挥挥手说：“你先回去吧，我随后再找你谈。”
语文老师把这件事情一五一十的反映给了马老师，他希望从班主任那里得到一点支持。
马老师联系前一段时间他了解的小利家的情况，他跟语文老师商量说：“小利他父母早离婚，离婚后又都有了各自的家庭，小利是跟着他七十多岁的爷爷长大的。”
“小利以前沉默寡言，他虽然不善于与别人交流，但他却头脑聪明，喜欢深度思考。”
听了马老师的话，语文老师沉默良久后自言自语说：“看来小利不会写作文也是有原因的。”
“那我们该如何帮这个孩子呢？”马老师用恳切的语气问。