对体育，也就是所谓的“大运动”进行理论纠错，并提出新的理论观点
本文引用的体育.活动、运动的相关定义、内容，大部分是我自己定义、整理的，有不同观点、或缺漏的，可以提出宝贵意见、共同完善
我认为：目前关于体育、特殊儿童体育运动、大运动方面，定义、内容，是不完善的，甚至是错误的，无法承担起正确、完善的：描述、解释、概括特殊儿童的体育能力发育、发展、体现，无法帮助特殊儿童通过体育来进行正确、高效、系统的康复
关于特殊儿童体育、大运动方面的错误、缺失认知，遮蔽了所有人的视界，阻碍了“真相”的发现。我们无法从体育角度，客观、直观的看清特殊儿童的发育、情况，无法通过体育、发育、教育，这三者形成互证，来大一统的、客观的、系统性的、阶梯递进的，解释、解决特殊儿童问题
下面，先简单讲述下我的定义：
将宇宙间基础法则：动、静，运用到体育中，以此为基础建设理论，我们所能感知的一切，从宏观、微观、客观上讲都在动和静这两种概念状态之中。
体育：人类生理肌体和机能状态所具备的动的能力，各阶段设定、划分为：
生命律动、活动、基础运动、专项运动、大运动、修行
动这一能力表现，是万物万相存在的基础，贯穿整人一生，人所有的一切都在这个概念范畴之内，都必然符合这一道理。用大白话讲：活着，就还能动，还能动，就还活着，彻底不能动了，就死了，活动能力失去的越多，越彻底，就离死亡越近。动是宇宙的存在和运行根基，动消失了，一切就归于无了。动和静，就是阴和阳，太极者，无极而生，动静之机，阴阳之母，阴不离阳，阳不离阴，阴阳相济，皆及神明。
动、静；有、无；阴、阳；生、死；好、坏；等，这方面的道、理，这里就不多做论述，只讲具体在生命、体育、特殊儿童方面的具体运用。可以简单的理解为我是将太极图所蕴含的道理，作为了体育和发育理论依据。
律动、活动（活动能力）包含、不限于：
1生命所需律动能力、2生存所需活动能力、3生活所需活动（有限）、4生活所需活动（整体）。往上衍生、发育、过渡到：运动能力：5基础运动所需能力（体适能）
1、生命所需律动能力：
孕育阶段、胚胎到出生：生命孕育、诞生阶段所需的活动能力，简称：（生命活动）能力，包含、不限于：各类细胞的生、灭、代谢循环、活动、衍生、血液流动、心跳跳动，各器官的孕育、运转、内脏生长、蠕动、运转工作等，种种生命律动能力……
生命、身体（生理机体、机能）处于微观视角下的，诞生生命、发育、成长、维持，所需要的（动）律动能力（纯微观）
2、生存所需活动能力：
生命出生后、到死亡：0岁到死亡：生命所需的、维持生命生存、生理机能发育、成长，所需的活动能力，简称：（生存活动）能力，包含、不限于：
微观的（生命活动能力）+直观的：生理肌体所表现、发生的、系统性的：
神经发育系统、器官发育系统、骨骼发育系统、肌肉发育系统、关节、筋腱、韧带发育系统、等等
+呼吸能力（+心、肺活动）、吞咽能力（+面目肌肉、咀嚼、舌头）、排泄能力、代谢能力、消化能力、吸收能力、汗液循环、各种感官发育（视、听、触、味、嗅等等）、感知觉能力等等…
这里要特意指出一点，以上两种活动能力高度重叠，互相依存、实际属于一体，存在先后、递进、依存性，属于微观的、内部生理机能、系统。
属于有、存在、生命诞生、发育、成长、维持、受损、自愈、衰败、死亡、泯灭（成、住、坏、空）过程中，生命衍生、活动、运转、客观存在的表现，从微观、身体内部，进一步发展、表现为外部肉眼可见的生存活动能力。
最初的活动能力为以下所有能力的存在、衍生基础。最初的律动、活动（动）能力属于道、理、基础规则、玄学、微观、生物学、医学概念范畴。随着生命发育、成长，衍生、延伸、表现在外后，可以被肉眼（直观、客观）观察到，并组合成、维持生命的日常生活、肢体活动、工作、休息等，生命所展现出来的生存、生活活动（客观现象）及所需能力表现（躯体、大肢体动作、精细动作、心智、精神活动）。
以下阶段的都是建立在以上生命、生存活动能力基础之上衍生、发展而来，这两种将不在以下内容特意指出，默认为包括在内、建立、叠加在此基础上：
3、生活所需活动能力（有限）：
婴幼儿0到1.5岁，家庭带养，家庭教育阶段：
生命在日常生活中应该、必须具备的动作能力，简称：（生活活动.有限）能力：无规则、无要求、自然发育、条件反射的：抬头、翻身、独坐、爬行、触摸、啃咬、站立、行走等。原“大运动”所定义、包含的能力。+部分精细动作，如：手指活动、脚趾活动，面部肌肉（哭、笑）、眼睛转动、追视、眨眼等
4、生活所需活动能力（整体）：
幼儿1.5到3.5岁，家庭教育或托班、早教阶段：（生活活动.整体）（精细动作+肢体动作）能力的进一步发育、提升，从精细动作到肢体动作（原大运动、大肌肉动作），再到整体动作。包含、不限于：有目的、规则、要求的、有难度的：爬行、攀爬、慢、快跑、躺着翻滚、跳跃、双脚连续往上、往前跳跃等活动能力。并开始通过自然发育、后天教育、锻炼，开始慢慢获得下一阶段，基础运动能力
运动能力是建立在活动能力正常的基础之上发育、衍生而来的，包含在活动范畴之内，又，有别、独立于活动能力之上。
运动对比活动区别在于，运动的动作属于人为后天设定、创立的规则类动作，具有规律性、目标性、组织性、高难度、高强度、高运动量等特点，不属于孩子能够天生、自发性发生、锻炼的动作
5、基础运动所需能力：
幼儿3.5到6.5岁阶段，幼儿园教育期间：由活动能力开始向基础运动能力过渡、提升阶段：简称（基础运动能力）（体适能）。注：动作较多，这里不作讲述。
这里简单提一个标志性基础运动能力动作（单脚跳）（单脚连续往上、往前流畅跳跃，绕障碍物跳跃、跳圈等）。基本上所有发育、健康出现问题的孩子，这个动作都做的很差，甚至一直无法做到，而这个动作，发育正常的孩子3岁多点就可以做到。
6、专项运动，包含、不限于：
以下单独的某一项运动，属于专项运动，如：足球运动、篮球运动
球类：足球（专项运动）、篮球、橄榄球、排球、乒乓球、等等球类运动；
对抗、技击类：武术、拳击、自由搏击、跆拳道、摔跤、散打、泰拳、柔术、空手道、等等
奥运会比赛项目：游泳、跳水、等等
文艺舞蹈类：体操、舞蹈等等
民俗类：划龙舟、舞狮、英歌舞等等
7、以上所有的专项运动类项目，加起来可以在运动前面加个（大）字，统称为：大运动
婴幼儿阶段对应的是活动能力，幼儿阶段对应的是活动能力、基础运动能力，并随着年龄增长开始慢慢向专项运动能力方面提升。儿童阶段（小学）开始往后对应的是专项运动能力阶段，一项或多项（大运动）。
修行
修性相关，太多了，不在本次探讨范围
下面的人生命各阶段相对应的不在本次探讨范，下篇着重简述，特殊儿童在体育.活动、运动方面的问题，客观表现、以及如何系统、循序渐进的通过体育、活动运动来帮助特殊儿童恢复发育、健康。
以上关于动、体育运动相关的理论，可以和上文的论文进行理论链接，用现代科学的解释体育的话，运动知觉这一概念可以很好的将体育和感觉统合、蒙氏幼儿教育、镜像神经元系统（自我意识）、精神和神经状态等理论进行理论链接和统合。
所有的疾病，所有在“有”这一概念范畴内的存在，其现在的存在状态、异常状态都必然在“动”这一能力状态上展现变化和表现出来，这是真理，宇宙基础定律。无法被用理论或客观事实辩驳。
所以，依据这一定律，孤独症等发育障碍儿童，可以根据体育运动能力的发育阶段，进行大一统的判断和解释。目前之所以没有，是因为目前关于体育，大运动的相关理论和概念运用是基本不怎么对的，没有理论，不成系统。
先说结论，特殊儿童（孤独症、多动症、发育迟缓、脑瘫、癫痫、抽动、唐氏等等），这类孩子，体育运动能力基本没有好的，大部分极差，极少部分（少部分多动症、高功能孤独症）将就，接近普通孩子（没有经过大量体育锻炼，运动能力也不怎么第的）
特殊儿童的综合能力（发育程度），基本正比于体育运动能力，体育运动能力较高（正常），综合能力（心智、语言等能力）相对应较高；运动能力极差，综合能力相对应极差，毛病越多，状态越差
体育.活动、运动能力是生理机能发育情况（神经系统发育和功能）的外在直观表现
特殊儿童大部分都有神经发育问题，感统失调障碍，是不存在体育运动能力好的。体育运动能力好的孩子，也不会出现特殊儿童所出现的情况、症状
之所以会有部分人宣称，特殊儿童、多动症孩子运动能力完全正常，甚至有的比普通发育的孩子运动能力还要好，是因为：
1：讲这话的多是女性，孩子妈妈、女性老师、医生，自身大都属于从不进行体育运动锻炼的，跑个两百米心脏都要炸的那种
2：眼睛只有自家孩子，几个孩子，对比的对象属于幸亏、或者还没出现状况的运动能力极低的，普通但还算正常、没出事的孩子
3：目前关于孩子幼儿、儿童阶段的体育、运动能力没有什么可以参考的数据，能力高的和能力低的差距极大。很多孩子初中了，连一个仰卧起坐都做不起来，我带的，有的小班孩子都能做到30到50个仰卧起坐，大班平均、大部分能做到50。我带的特殊儿童大部分从一个都做不到，现在也能平均做到20个。
体弱所以多病，体弱就会多病。我带的这批孩子，新冠疫情大部分啥事没有，极少发了一天烧就没啥事了。坚持运动一年以上的孩子，家长反馈，平常感冒、发烧都很少了。一个个都超长超年龄发育了，身材高挑、结实、端正、利索，活力满满。这批大班去小学参观时，对比一年级的孩子，基本没差别，甚至一年级里身高矮小的孩子比我们大班还多。很多大班孩子，身高放在二年级里都不算矮。
我们从客观、事实角度上去看下：
特殊儿童的运动能力到底怎么样？
脑瘫、唐氏、癫痫、小儿麻痹的这类孩子，就不用多说了吧？脑壳没烧坏的都知道。
主要看：孤独症、多动症、发育迟缓的孩子运动能力怎么样？
前提：在孩子刚确诊、刚开始干预、没有经过大量的运动锻炼的时候，这种情况下的真实性最高，情况最清晰
简单提三个基础体适能动作：
1：绕障碍物s型机动跑，不碰到、踩到障碍物：用敏捷圈，间隔20厘米，一排10个圈左右。要求：孩子从一头出发，快速绕着圈s型（每个圈都要绕），从一头出发，到达另一边，再绕者跑回来。
这个动作（绕障碍物s型机动跑），成年人看上去感觉很简单，很多人认为平平无奇的体育运动而已，其实蕴藏着大奥秘，简单分析一下：
1：孩子在做这个动作的过程中，首先需不需要与教练（老师）产生互动（社交、语言互动），如果是团队一起的，就更多了
2：孩子需不需要通过听觉感官（耳朵）听，来听到、接受、分析、理解老师的语言（话、要求、规则）
3：孩子需不需要通过视觉感官（眼睛）看、视觉静态、动态捕捉图形、画面、动作，然后大脑去分析、理解，再配合听觉所听到的信息统合去分析、理解、然后运用、做出要求动作、运动
4：孩子需不需要大脑下发指令，身体的各个肢体部分做出相对应反应、执行、以及反馈信息给大脑
5：在这个过程中：大脑的各个部位、各种功能有没有进行统合性的运用、发挥作用
6：敏捷圈：单个的敏捷圈是圆形，排成一排，10个圆形物体又组成了一个大的图形，还有多种的颜色区别
7：专注力、控制力、反应力：
孩子在跑动的过程中，需不需要专注力，眼睛一直看着地面的圈和自己的身体（脚部）到哪了，需不需要控制力：控制自己的身体快速做出应对反应、对称、规律的做出反方向移动，在这过程中还需要保持好重心、平衡，这是不是反应力需求
8：在这个过程中，诸如：肢体：肌肉、关节、心肺活力等能力、素质的锻炼提升这里就不多讲了
我做过大量的实践：特殊儿童，不管是哪种类型，在没有接受过长期的、大量训练前，都没有办法完成这个s型绕障碍机动跑的动作练习，无法完成规律性、快速绕障碍、弧形运动，严重的甚至无法理解，只会横冲直撞。
正常发育的孩子：发育好、更聪明点的孩子，讲一遍，我都不需要示范，就能很好的做到。
偏差一点，到正常发育的孩子，再有人示范、他看人家做过后，也能做的不错
再其次，刚开始做的不怎么样，但勉强能完成，一段时间后，就能做的不错（在不踩到圈的情况下，通过的速度越快越好）
还有一类，不能说他是特殊儿童，但也有很明显的问题，呆呆的、基本不说话、思维也不清晰，或是已经有了特殊儿童的表现，但未到临界点，不能算是。一类孩子，前边几个月，都是没办法做到这个动作的，大部分3、4个月后，开始可以越来越好的完成这个动作，相对应的各种能力，也明显提升了，给人的感觉就是开窍了。
特殊儿童对于这个动作：
轻度和轻度一下（有一定的症状表现）和上一条表现一致，最多稍晚一点
中度、中度一下，轻度、轻度以上的，基本在半年左右，才能开始有效、相对正确的完成这个动作。
重度和以上的孩子，无法做到，即使在成人辅助的情况下，也无法做到。
如果从客观事实现象来对于特殊儿童来进行分类、定义的话，如：孤独症孩子的语言、社交障碍、狭义兴趣刻板行为，多动、发育迟缓的…，都没有s型绕障碍机动跑来的更具有代表性、统一性、客观性。所有的特殊儿童，都客观事实上表现出来了这一统一表现，综合能力（心智、语言、社交、行为等能力）也正比于这个动作的完成度、好、坏度。他们的综合能力的发育水平、进度，也相对应性、正比对应于这个动作的完成情况。
动作二：双脚跳、单脚跳：按难易程度：简单到难
原地往上单次、连续跳跃、
直线往返单、双脚连续跳跃
绕障碍s型机动连续跳跃往返
定点单、双脚连续跳跃
双脚跳能力是正常发育情况下，2周岁龄的孩子，就应该具备的能力，2周岁龄前、后3个月内都属于正常范围
双脚跳能力是正常发育情况下，3周岁龄的孩子，就应该具备的能力，前后3个月都算正常范围
连续跳跃次数要在20下（左右）以上
跳跃的作用、重要性、相关能力的需求，大约同上（跑），讲起来也很复杂，不多做讲解。
三：活动：规律性、对称性、连续性活动
关节操：
从手腕、脚腕、膝关节、髋关节、脊柱腰椎（体转动作）、扩胸（双臂左右、上下、对称活动）、颈部关节（头往下、往后、往左、往右，各点两下），以上动作，每个动作做四个八拍
还可以加点其它的对称性的肢体活动、拉伸，比如：头部顺、逆时针旋转，双手臂平放，游泳样往前、后循环划
讲下关于这个关节操（规律性肢体活动），孩子们的表现：
1：正常发育的孩子最多几次就能完全做到较准确模仿出来，即使是第一次见到（上课），也拥有、可以做到跟着进行动作模仿，虽然动作模仿、做的不是很好、精确。
2：发育有点问题，但算不上不正常的，处于正常发育孩子和特殊儿童之间的（神情有点呆呆的、有语言，但很少说话，反应力很低，注意力很差，也不怎么和外在互动的，社交能力、欲望差的孩子）。他们没办法在一开始就能模仿、做到动作，前面两三个月，上课时（做关节操）都是呆呆的站着，最多看看，不知所措，不具备模仿、做到规律性、对称性、流畅性的肢体活动的能力。
即使是成人去辅助，被动式的帮助他们，短时间内也没有办法帮助他们拥有这个能力。大约三个月后，这类孩子，开始慢慢的拥有了这个能力，开始可以模仿、做到（关节操）的动作，当然还是做的不怎么好。这个阶段，可以很明显的观察到他们所发生的好的变化，就跟开窍了样：思维逻辑、认知理解能力有很明显的提升，整个人的状态安静、清醒、稳定了下来，语言、社交、情绪、行为、等等能力，都有明显质的变化，从混沌、迷蒙、混乱、呆滞的状态里挣脱了出来。
对于特殊儿童里中度及以下的孩子，不管是哪种类型，他们在学习（关节操）上的表现是一致的，过程都基本差不多，根据自身能力、情况的严重程度，开始学会的时间正比于症状情况。他们身上所发生的变化和上一条孩子所发生的变化一致，只是时间上要慢些，在四到六个月开始有明显质的变化。在快的半年，慢的一年时间里，很多家长配合我的、认清现实、努力、重视的，就发育、恢复的好，基本发育、恢复到了正常发育孩子的所有能力、状态，不熟悉的人已经没有办法分辨、认出他们曾经特殊过。
当然也有进步很小的，没多大质的变化的，这类就是家长死活不承认、不认为她家孩子有问题，不重视、不管不问的，我找好几遍，让她班主班老师找几遍也没什么用的这种。这类孩子，我实际上能给他们带来的推动力很小。一个星期才一节课，他们还不上我的体适能延时课（一小时），日常一节课二三十个孩子，时间半个小时一节课，一上课满场乱跑，要么站着一动不动，我不可能一对一，放弃其他孩子去专门辅助他的。就算我偏心点，按顺序轮到他们时专门去逮他们做训练动作，也远远不够，运动量太少了，一个星期实际算下来，我带个他们的实际推动力，不过几分钟，能顶什么用。
我真的真的很讨厌这一类家长，不是蠢就是坏，不把孩子坑死不算完。老师们真的很无奈，我们尽力去托举孩子，家长（监护人，很多是爷爷奶奶）一直在拖后腿，找他们多少次也没用，一点改变都不改变。带这类孩子训练，做些动作，比如双脚跳、单脚跳等时，我腰都快断了，腰、背肌肉都疼死了，就跟练负重器械样。很失望的，明明孩子可以好的，我可以让孩子恢复健康的，尽力任然是无能为力。最可恶的是，还在一而再，再而三拖后腿的绊脚石居然是监护人。从一开始老师们不相信我到后来配合我、帮助我一起找家长谈话之类的，主动的帮助我，帮助孩子。我至今还很清晰的记得，当时我和一位老师说一个孩子，在半年左右就能把孩子带出来，发生质的好的变化时，那位老师没说话，没回答我，只是很诧异的，给我的感觉就跟看神经病样的看了我一眼。现在，很多家长也配合我了，很多并不是真的不了解孩子的情况，是不愿意、不敢不愿意承认、面对而而已。
很多这类孩子家长，只要孩子不是重度的，不是孩子已经跟疯了样的，她们基本是避而不谈的。反而是她们的孩子已经基本恢复健康、正常后，会主动找我、询问孩子的情况、询问我对于孩子现在的看法、孩子现在怎么样了。严重时不相信我，不配合我，千辛万苦好了后反而配合我了，孩子都好了我还需要你配合我？我都不怎么特别关注了
更多的活动、运动动作例子，这里不多做列举，总结一句话，不管他们是什么样类型的特殊儿童，需要一定控制力的规律性活动、运动，他们都做不到（没有大量练习的情况下）。很多人认为平平无奇的体育.活动、运动，是特殊儿童所存在的大一统、客观上极差现象。体育.活动、运动能力，是生理机能、大脑各项功能发育、运用的直观外在表现。正常发育的孩子也适用，也客观存在、遵循这一现象。所有的疾病，也客观存在、遵循这一现象。事物、生命此刻的状态，必然会在动态、静态上表现出来，状态变差（生病）则必然会相对应表现出动态能力的受限、损失、失去